Foreløpig har den akademiske situasjonen til studenter endret seg, takket være ny teknologi fortsetter studentene å lære hjemmefra. Teknologi er en ressurs som markerer innovasjon i forskjellige pedagogiske metoder. Det er forskjellige pedagogiske metoder. En av de viktigste i dag er Montessori-metoden. Mange foreldre prioriterer denne filosofien når de velger en skole.
Men det er andre metoder som den vi analyserer i dag i Formación y Estudios. En av dem kalles flippet klasserom, et konsept som refererer til forslaget fra vendt klasserom. Hvordan utvikler læring seg i denne sammenhengen? I denne pedagogiske modellen styrker teknologien læringen i klasserommet, som blir rommet for samhandling, et sted der læreren gir mer personlig oppmerksomhet. Et klasserom med disse egenskapene skiller seg ut for sin innovasjon.
Pedagogisk innovasjon gjennom den omvendte klasseromsmodellen
Bruken av ny teknologi integrerer nye læringsverktøy som styrker autonomien til studenter som gjennom elektroniske enheter får tilgang til innhold som hjelper dem å lære emner som de vil fortsette å studere i dybden i neste økt på skolen. Teknologi er ikke et mål i seg selv i denne typen metodikk, det er et middel som fører til et viktig mål: læring.
Studenten tar en aktiv rolle i denne læringsprosessen, er hovedpersonen i dette scenariet og skaper nye muligheter. Denne metodikken styrker autonomien til studenten som tilbringer tid hjemme for å fordype seg i nye mål. Og i sin tur komplementeres dette rommet av en klasse som inviterer samarbeid og kommunikasjon med andre. Læreren følger elevene i denne opplevelsen.
Klasserommet kompletteres av et virtuelt miljø som tilbyr audiovisuelle ressurser som læreren deler kvalitetsinnhold med elevene med. Video er et av de mest brukte formatene i dette scenariet. Vendt klasserom refererer derfor til en prosedyre der teknologi er en støtte for å skape infrastruktur nødvendig for å oppnå denne nye konteksten.
En endring fra tradisjonell undervisning
Enhver pedagogisk metode inneholder styrker, men også mulige vanskeligheter. For eksempel har ikke alle studenter samme nivå av autonomi for å oppnå målet som er satt. I tillegg, selv om teknologien tilbyr hjelpe ressurser For å være klar over er teknologi også sårbar. Dette vises av et faktum som er så konkret som en teknisk feil som forhindrer videre fremgang i målsettingen.
I tradisjonell undervisning fortsetter studenten med læringen etter endt skoleklasse ved å utføre leksene de må gjøre neste dag. Imidlertid endres dette faktum også i den pedagogiske modellen til det vendte klasserommet der dette innholdet er før klassen.
Dette faktum markerer en betydelig endring fra tradisjonell undervisning. Denne endringen i tidsfordelingen kan favorisere muligheten til å få tid i ansikt til ansikt klasserom for å vie flere minutter til mer kompleks læring. Øst undervisningsmodell den har forskjellige hovedpersoner. Siden, i tillegg til studentene eller læreren som utvikler klassen fra en ny tilnærming, er barnets familie også en deltaker i denne prosessen.
Denne modellen reserverer klasserommet for innholdet som er mer komplekst og viktig. På denne måten følger læreren studentene direkte i denne perioden.