Hvis medlemmets samarbeid, kan samfunnet ikke overleve ... menneskets samfunn har overlevd fordi samarbeidet mellom medlemmene gjorde overlevelse mulig. Samfunnet, hvis det går videre, vil alltid være i en gruppe. I menneskelige samfunn er det mer sannsynlig at mennesker overlever hvis de blir opplært til å gjøre det med gruppen sin. Kooperativ læring i klasserommet går denne veien.
Måten studentene samhandler med hverandre er et forsømt aspekt av undervisningen. Det brukes mye treningstid på å hjelpe lærere med å organisere riktig interaksjon mellom studenter og materiell (dvs. lærebøker, læreplanprogrammer), og det brukes litt tid på hvordan lærere skal samhandle med studenter, men måten studentene skal samhandle med hverandre blir relativt ignorert ... Og det skal være det viktigste!
Hvordan lærere strukturerer interaksjonsmønstre mellom elev og elev, har mye å si om hvor godt elevene lærer, hvordan de føler om skolen og læreren, hvordan de føler om hverandre, og hvor mye selvtillit de har.
Kooperativ læringshistorie
På midten av 1960-tallet var samarbeidslæring relativt ukjent og i stor grad ignorert av lærere. Grunnskole, videregående og universitetsutdanning ble dominert av konkurransedyktig og individualistisk læring. Kulturell motstand mot kooperativ læring var basert på sosial darwinisme, med forutsetningen om at studentene må læres å overleve i en verden der bare det sterkeste fremskritt ... og myten om "robust individualisme" som ligger til grunn for bruken av individualistisk læring.
Mens konkurranse dominerte pedagogisk tenkning, ble den utfordret av individualistisk læring, i stor grad basert på Skinners arbeid med programmert læring og atferdsendring. Utdanningsmetoder og tenkning har imidlertid endret seg.
Kooperativ læring er nå en akseptert og ofte foretrukket instruksjonsprosedyre på alle utdanningsnivåer. Kooperativ læring brukes for tiden på skoler og universiteter i alle deler av verden, i alle fagområder. Kooperativ læring er nå en akseptert og sterkt anbefalt instruksjonsprosedyre.
Hva er
Studentens læringsmål kan struktureres for å fremme samarbeidende, konkurransedyktig eller individualistisk innsats. I hvert klasserom er instruksjonsaktiviteter rettet mot å nå mål og utføres under en målstruktur. Et læringsmål er en ønsket fremtidig tilstand for å demonstrere kompetanse eller mestring innen fagområdet som studeres.
Målstrukturen spesifiserer måtene studentene skal samhandle med hverandre og med læreren under instruksjonsøkten. Hver målstruktur har sin plass. I det ideelle klasserommet lærte alle studenter hvordan de kan samarbeide med andre, konkurrere for moro skyld i stedet for å vinne, og jobbe selvstendig alene. Læreren bestemmer hvilken målstruktur som skal implementeres i hver leksjon.
Samarbeid jobber sammen for å oppnå delte mål. I samarbeidssituasjoner søker studentene resultater som er fordelaktige for seg selv og for alle andre medlemmer av gruppen. Kooperativ læring er pedagogisk bruk av små grupper for studentene å jobbe sammen for å maksimere sin egen og andres læring.
Det kan kontrasteres med konkurranse (studentene jobber mot hverandre for å oppnå et akademisk mål, for eksempel en A-karakter som bare en eller noen få studenter kan oppnå) og individualistisk (studentene jobber alene for å oppnå ikke-relaterte læringsmål. Andre studenter) læring . I samarbeidende og individualistisk læring evaluerer du studentenes innsats basert på referanser, mens det i konkurransedyktig læring scorer det studenter basert på standarder.
Det er viktig å forstå hva samarbeidende læring i klasserommet er, slik at både lærere og studenter vet dets betydning og alt det kan oppnå. Læring i en gruppe vil alltid være mye mer fruktbart enn å gjøre det helt individuelt. Selv om læring også vil ha individuelle øyeblikk, er det nødvendig å balansere læring. Satser du på denne typen læring?