Ak spolupráca členov, spoločnosť nemôže prežiť ... spoločnosť človeka prežila, pretože spolupráca jej členov umožnila prežitie. Spoločnosť, ak bude napredovať, bude vždy v skupine. V ľudských spoločnostiach je pravdepodobnejšie, že ľudia prežijú, ak sú na to vyškolení so svojou skupinou. Týmto spôsobom prebieha kooperatívne učenie v učebni.
Spôsob, akým študenti interagujú, je zanedbávaným aspektom výučby. Veľa času na školenie sa venuje tomu, aby učitelia mohli organizovať správne interakcie medzi študentmi a materiálmi (napr. Učebnice, učebné programy) a nejaký čas sa venuje tomu, ako by mali učitelia interagovať so študentmi, ale spôsob, akým by mali študenti interagovať, je relatívne ignorovaný. ... A malo by to byť to najdôležitejšie!
To, ako učitelia štruktúrujú vzorce interakcie medzi študentmi, má veľa čo povedať o tom, ako dobre sa študenti učia, aký majú názor na školu a učiteľa, aký majú vzájomný vzťah a koľko sebaúcty majú.
Dejiny kooperatívneho učenia
V polovici 1960. rokov bolo kooperatívne učenie pomerne neznáme a pedagógovia ho väčšinou ignorovali. Základnému, strednému a vysokoškolskému vzdelávaniu dominovalo konkurenčné a individualistické vzdelávanie. Kultúrny odpor voči kooperatívnemu učeniu bol založený na sociálnom darvinizme s domnienkou, že študentov treba učiť, aby prežili vo svete, v ktorom napredujú iba tí najsilnejší ... a mýtus o „silnom individualizme“, ktorý je základom používania individualistického učenia.
Zatiaľ čo vo vzdelávacom myslení dominovala konkurencia, bolo to spochybnené individualistickým učením, ktoré bolo do značnej miery založené na Skinnerovej práci v programovanom učení a modifikácii správania. Výchovné postupy a myslenie sa však zmenili.
Kooperatívne učenie je dnes akceptovaným a často preferovaným inštruktážnym postupom na všetkých úrovniach vzdelávania. Kooperatívne učenie sa v súčasnosti využíva na školách a univerzitách vo všetkých častiach sveta, v každej oblasti predmetu. Kooperatívne vzdelávanie je dnes akceptovaným a veľmi odporúčaným inštruktážnym postupom.
Čo je to?
Ciele výučby študentov môžu byť štruktúrované tak, aby podporovali spoločné, konkurenčné alebo individualistické úsilie. V každej učebni sú inštruktážne činnosti zamerané na dosiahnutie cieľov a sú uskutočňované v rámci cieľovej štruktúry. Cieľ vzdelávania je požadovaný budúci stav na preukázanie schopností alebo majstrovských schopností v študovanej oblasti.
Štruktúra cieľov špecifikuje spôsoby interakcie študentov medzi sebou a s učiteľom počas inštruktážneho stretnutia. Každá cieľová štruktúra má svoje miesto. V ideálnej učebni by sa všetci študenti naučili, ako spolupracovať s ostatnými, súťažiť skôr pre zábavu, než vyhrať, a pracovať samostatne. Učiteľ rozhodne, ktorú štruktúru cieľov bude v rámci každej hodiny realizovať.
Spolupráca pracuje na dosiahnutí spoločných cieľov. V kooperatívnych situáciách študenti hľadajú výsledky, ktoré sú prospešné pre nich samotných i pre všetkých ostatných členov skupiny. Kooperatívne učenie je vzdelávacie využitie malých skupín pre študentov, aby spolupracovali na maximalizácii svojho vlastného učenia a učenia ostatných.
Dá sa to kontrastovať s konkurenciou (študenti pracujú proti sebe, aby dosiahli akademický cieľ, ako je známka A, ktorú môže dosiahnuť iba jeden alebo niekoľko študentov) a individualistickým (študenti pracujú sami, aby dosiahli nesúvisiace učebné ciele. Ostatní študenti), učením sa . Pri kooperatívnom a individualistickom učení hodnotíte úsilie študentov na základe kritérií, zatiaľ čo v konkurenčnom vzdelávaní skóre študentov podľa štandardov.
Je dôležité pochopiť, čo je to kooperatívne triedne vzdelávanie, aby učitelia aj študenti vedeli o jeho dôležitosti a o všetkom, čo môže dosiahnuť. Učenie v skupine bude vždy oveľa plodnejšie ako to, že to budete robiť úplne individuálne. Aj keď učenie bude mať aj jednotlivé okamihy, je potrebné učenie vyvážiť. Stavíte na tento typ učenia?