Možno ste už počuli o rizomatickom učení, ale neviete presne, čo to je alebo na čo sa používa.. Rizomatické učenie sa týka biologickej metafory odnože, tam, kde stonka rastliny zakoreňuje a strieľa, aby zosilnela a rástla, niečo, vďaka čomu sa z nej stane nová rastlina. Čo sa týka rizomatického učenia, je to spôsob učenia, kde si ľudia rozvíjajú zručnosti na riešenie nových problémov.
Pre učiteľa alebo profesora, ktorý používa rizomatické učenie, si to bude vyžadovať vytvorenie vzdelávacieho prostredia, v ktorom budú existovať študijné plány a dobré vedomosti o danom predmete, v ktorom sú študenti plne zapojení do ich učenia. Učenie, ktoré je možné prestavať v prospech študentov dynamicky v závislosti od meniacich sa variantov kontextu, v ktorom sa študenti nachádzajú.
Učenie sa uskutočňuje v spoločnosti a v sieti. V rámci rizomatického učenia sa neustále buduje a rekonštruuje, pretože je založené na meniacich sa podmienkach prostredia, na potrebách, ktoré majú študenti v danom okamihu. Ide to ďalej od spoločenského, je to čisté učenie, ktoré je modifikované, pozmenené a spojené prirodzenou cestou. C.Pri tomto type vzdelávania sa formálne vzdelávanie považuje za neformálne.
Vedomosti musia byť zakorenené, a preto neurodedukácia musí veľa prispieť k pochopeniu významu rizomatického učenia. Ak sú rizómy spojené, spája sa s komunitou v sieti. Rovnako ako vplyv, ktorý má internet na životy ľudí, kde je všetko prepojené, kde sme pripojení všetci a kde je v pripojení najväčšia sieť.
Metafora v spôsobe učenia
Ak máte záujem učiť sa teórie a inštruktážne stratégie s existujúcimi sociálnymi podmienkami, skutočne viete, že je potrebné urobiť veľa práce a porozumieť im. Existujúce teórie vrátane konektivizmu, konštruktivizmu, konštruktivizmu a skoršej myšlienky rizomatického učenia. To všetko voľne naráža na potenciu a inherentný chaos davov ľudí, pokiaľ ide o ich učenie.
Priame vyučovanie závisí od dôveryhodnosti dvoch dôležitých strán z pohľadu študenta: učiteľa a učebných osnov. Optimistickejšie je to v homogénnej schéme študentov v triede, kde sa musia učiť navzájom súvisiace vedomosti.
Rizomatické učenie sa nezaujíma o dátovú výučbovú stratégiu, ktorú chcete učiť jednosmerne, aby sa študenti učili metódou založenou na výsledkoch, a nie až tak ich návrhom alebo procesom.
Kúzlo spoločného učenia
Učitelia analyzujú oblasti obsahu, o ktorých chcú, aby študenti vedeli. V jednej štúdii bolo umiestnených 30 študentov rovnakého veku a geografického umiestnenia, ktorí boli požiadaní, aby povedali, aké znalosti o doméne majú bez ohľadu na ich pôvod, ochotu učiť sa, ich záujmy alebo mentálne schémy, ktoré majú.
Keď je to všetko zrejmé, objaví sa kúzlo učenia, pretože ide o predbežné hodnotenie výsledných údajov s neustálym monitorovaním, aby sa preskúmali naplánované pokyny ... údaje neklamú a pomôžu vylepšiť obsah v závislosti od potrieb študentov.
Zložitosť učenia
V tomto rizomatickom učení sa pripúšťa zložitosť ľudskej skúsenosti, blízkosť ľudí, najčistejší proces učenia, aký sa dá absolvovať. V tomto nejde ani tak o teóriu učenia, ako o inteligentnú a presnú metaforu, ktorá popisuje, že učenie nemá ani začiatok, ani koniec. Hovorí sa, že študenti majú rôzne a odlišné potreby a že je potrebné brať do úvahy ich uspokojenie bez ohľadu na to, aké ušľachtilé alebo ťažké to môže znieť.
Jedna osoba bude rozhodovať medzi študentmi (učiteľ) a všetci budú spojení so spoločným jadrom a ekvivalentnými akademickými štandardmi na zlepšenie komunitného učenia. Výzvou pre učiteľov rizomatického učenia je uvedomiť si, že študenti pochádzajú z rôznych prostredí, že potrebujú rôzne veci a že keď to všetko vezmete do úvahy, budete vedieť, čo je najdôležitejšie pre vytvorenie kúzla učenia.
V rámci rizomatického učenia sa o vedomostiach dá vyjednávať len preto, že ide o proces vytvárania osobných znalostí s neustále vyjednávanými premenlivými a miestnymi cieľmi.