ใครเป็นผู้คิดค้นการสอบ: ค้นพบประวัติของพวกเขา

มีความแตกต่างกัน กระบวนการประเมินผล ที่บูรณาการตลอดชีวิตการศึกษาของนักเรียนจนกว่าจะถึงมหาวิทยาลัยหรือโครงการฝึกอบรมอาชีพ กระบวนการต่อต้านยังสะท้อนถึงระดับความต้องการที่เผชิญโดยผู้ที่ต้องการตำแหน่งเฉพาะในการเรียกร้อง

แม้ว่าจะมีประสบการณ์อื่นๆ ที่มักจะน่าดึงดูดมากกว่าการทำข้อสอบ แต่ก็เป็นเรื่องปกติที่นักเรียนจะคุ้นเคยกับพลวัตทั้งหมดที่รวมอยู่ในกิจวัตรการเรียนรู้ การสอบและรอผลสุดท้ายคือตัวอย่างนี้. แต่คุณเคยสงสัยหรือไม่ว่าใครเป็นผู้คิดค้นการสอบ? เรื่องราวใดที่ก่อให้เกิดกระบวนการที่เป็นนิสัยเช่นนี้?

ที่มาของการสอบมาจากบริบทในประเทศจีน

จำเป็นต้องก้าวกระโดดครั้งสำคัญเพื่ออธิบายบริบทที่มาของการสอบซึ่งมีกรอบในประเทศจีนประมาณศตวรรษที่ XNUMX ก่อนคริสต์ศักราช การทดสอบที่เราอ้างถึงเรียกว่าการสอบของจักรพรรดิ มันเป็นกระบวนการประเภทหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับความขัดแย้งในปัจจุบัน ในการสอบแข่งขัน คนกลุ่มหนึ่งจะสมัครเข้าเรียนในหลายๆ ที่ และวิธีการเข้าถึงจะมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติส่วนตัวของผู้สมัครแต่ละคน ซึ่งผ่านความพยายามและการมีส่วนร่วมจนบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

ดี การสอบครั้งแรกที่ดำเนินการในประเทศจีนให้คุณค่ากับความสามารถสมรรถนะ คุณสมบัติ และความสามารถที่ผู้สมัครแต่ละคนแสดงออกมาอย่างเป็นกลาง ด้วยวิธีนี้ ผ่านขั้นตอนการประเมินที่หนักหน่วง จึงเป็นไปได้ที่จะเลือกคนที่พร้อมที่สุดเพื่อดำรงตำแหน่งความรับผิดชอบ

ข้อสอบจำนวนมากเจาะลึกประวัติศาสตร์ของวิชาใดวิชาหนึ่ง เช่น กฎหมาย ปรัชญา หรือวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม การสอบมีประวัติของตัวเองตามวิวัฒนาการเมื่อเวลาผ่านไป จุดเน้นของการสอบครั้งแรกที่เราได้กล่าวถึงมีมุมมองที่ยึดคุณธรรมเป็นศูนย์กลาง ผ่านขั้นตอนการประเมินที่เข้มข้น ผู้สมัครที่แสดงคุณสมบัติที่จำเป็นในการรับความท้าทายนั้นโดดเด่น. แต่การรับรู้ถึงข้อดีไม่ได้เกิดจากความบังเอิญ แต่ได้รับการรับรองผ่านวัตถุประสงค์ที่สามารถตรวจสอบและวัดผลได้

คุณค่าของคุณธรรมในกระบวนการประเมิน

จากแนวทางดังกล่าวทำให้แต่ละคนมีส่วนร่วมในการพัฒนาศักยภาพ แสดงความพร้อม และสร้างความแตกต่างจากผู้อื่น มันเป็นความคิดที่ยังคงฝังแน่นอยู่ในสังคมปัจจุบัน ตัวอย่างเช่น, บุคคลอาจมีความเชื่อว่าการฝึกฝนระดับสูงจะเปิดประตูสำคัญในอาชีพการงานของตน (แม้ว่าจะเป็นสิ่งที่ไม่ได้เกิดขึ้นจริงเสมอไป) อย่างน้อยที่สุด ก็ไม่มีความเชื่อมโยงระหว่างเงื่อนไขทางวิชาชีพกับข้อดีที่ระบุไว้ในหลักสูตรเสมอไป อันที่จริง แนวทางแบบคุณธรรมก็มีข้อเสียที่สำคัญเช่นกัน แม้ว่าอาจดูเหมือนว่าเป็นการส่งเสริมโอกาสที่เท่าเทียมกัน แต่มนุษย์แต่ละคนก็เริ่มต้นจากสถานการณ์เฉพาะ

บางครั้งการสอบให้ผ่านก็เป็นความท้าทายที่ท้าทาย นักเรียนมีความคาดหวังมากมายเกี่ยวกับการทดสอบการคัดเลือก พวกเขาตระหนักถึงความสำคัญที่ผลลัพธ์มีต่อการเข้าถึงมหาวิทยาลัย แต่มีการสอบประเภทต่างๆ มากมาย และบริบทที่เกิดขึ้นก็ไม่ซ้ำกันเช่นกัน เมื่อออกจากโรงเรียนแล้ว เด็ก ๆ ก็เริ่มค้นพบประสบการณ์ที่สร้างอารมณ์และความรู้สึกต่าง ๆ ตามช่วงเวลา ไม่ว่ากรณีใด ๆ, ประวัติการสอบยังยืดเยื้อตั้งแต่กำเนิดดังที่เราได้ให้ความเห็นไว้คือกรอบในประเทศจีน