Санҷишҳо ва имтиҳонҳое, ки дар ҳаёти таълимӣ серталабанд, бояд бо диққати махсус ба нақша гирифта шаванд. Ва МИР мисоли имконпазири ин аст. Ба наздикӣ мо дар Тренинг ва омӯзиш шарҳ додем, ки шумо чӣ қадар вақт меомӯзед касби тиббӣ. Аммо, тавре ки мо аллакай зикр кардем, шахс барои ноил шудан ба ҳадафи ниҳоии кор ҳамчун духтур қадамҳои гуногун доранд.
Индекси
- 1 1. Рӯзҳои омӯзиши тӯлонӣ: ҳамгиро кардани ҷойҳои хурди истироҳат
- 2 2. Бо одамони дигар, ки дар ҳамон марҳила ҳастанд (ё онҳое, ки қаблан онро аз сар гузаронидаанд) сӯҳбат кунед.
- 3 3. Барои омодагӣ ба имтиҳон бо эътимод ба худ муколамаи мусбати дохилиро нигоҳ доред
- 4 4. Академия барои тайёр кардани МИР: алтернативаҳои гуногунро муқоиса кунед
- 5 5. Гузаронидани машқҳо: машқи муҳим барои ба даст овардани таълими амалӣ
1. Рӯзҳои омӯзиши тӯлонӣ: ҳамгиро кардани ҷойҳои хурди истироҳат
Омодагӣ ба ин раванд хеле серталаб аст, аз ин рӯ, онҳое, ки ба имтиҳон омода мешаванд, соатҳои тӯлонии таҳсилро интизоранд, ки ҳатто дар як рӯз ба 8 соат мерасад. Хулоса, ташкили тақвим сатҳи ӯҳдадориро нишон медиҳад, ки мутахассис ба ҳадафе, ки мехоҳад ба даст орад. Ғайр аз кӯшишҳо, фидокорӣ, тамаркуз ва барраси, Муҳим аст, ки шумо ҷойҳои хурд пайдо кунед, то аз чунин реҷаи серталаб ҷудо шавед.
2. Бо одамони дигар, ки дар ҳамон марҳила ҳастанд (ё онҳое, ки қаблан онро аз сар гузаронидаанд) сӯҳбат кунед.
Ҳар як мушкилии душвор метавонад лаҳзаҳои танҳоӣ, ошуфтагӣ ва шубҳаро ба вуҷуд орад. Аммо, вақте ки шумо ҳадафи касбии худро ба назар мегиред, дарки кӯшишҳо тағир меёбад. Ба ибораи дигар, бо касби худ ҳамчун табиб ва ихтисосе, ки мехоҳед иҷро кунед, пайваст шавед. Худро тасаввур кунед, ки он кореро иҷро мекунед, ки шумо дар оянда барои он бо садоқати зиёд омодагӣ медиҳед. Гайр аз ин, сӯҳбат бо дигарон, ки дар марҳилаи шабеҳ ҳастанд ё ки ин роҳро дар гузашта анҷом додаанд, метавонанд ба шумо кӯмак кунанд, ки хатогиҳо ва имкониятҳоро дар нақшаи амалиёт ба назар гиред.
3. Барои омодагӣ ба имтиҳон бо эътимод ба худ муколамаи мусбати дохилиро нигоҳ доред
Ҳангоми омодасозии санҷиш ҳавасмандии дохилиро чӣ гуна бояд ғизо дод? Захираҳои гуногун мавҷуданд, ки шумо метавонед ба нақшаи амали худ ворид кунед, то ҳавасманд бошед. Масалан, ҷойҳои истироҳат эҳсоси гувороеро ба вуҷуд меоранд, ки шумо метавонед ҳангоми саъю кӯшиши соатҳои омӯзишӣ интизор шавед. Ба ҳамин тариқ, муколамаи мусбати дохилй калиди дучори душворихо мебошад, бартараф кардани блокҳо, тарбияи некӯаҳволии эмотсионалӣ ва мустаҳкам кардани устуворӣ. Аммо омодагии аслӣ дар ҷалби шахсӣ аст.
4. Академия барои тайёр кардани МИР: алтернативаҳои гуногунро муқоиса кунед
Агар ин лаҳза дар ҳаёти илмии шумо наздик бошад, захираҳои гуногун мавҷуданд, ки шумо метавонед ба ин раванд ворид кунед. Масалан, тақвим бо нақшаи хуби вақт ва усулҳои омӯзиш. балки шумо низ метавонед барои омодагӣ ба санҷишҳо байни академияҳои гуногун муқоиса кунед. Дар ин муқоиса шумо метавонед якчанд омилҳоро, аз қабили методология, таҷриба ё нархро ба назар гиред. Доштани дастгирӣ ва маслиҳати академияи махсус барои донишҷӯ муҳим аст.
5. Гузаронидани машқҳо: машқи муҳим барои ба даст овардани таълими амалӣ
Гузаронидани имтиҳонҳои санҷишӣ маслиҳатест, ки метавонад барои омода кардани равандҳои гуногуни мухолифат ва инчунин ба MIR истифода шавад. Дар асл, тавсия дода мешавад, ки малакаҳои заруриро омӯзанд бо гузаронидани санҷишҳои гуногун, ки дар як шароити обу ҳаво таҳия шудаанд, бо имтиҳон рӯ ба рӯ мешаванд. Ин машқест, ки таҷрибаи амалӣ фароҳам меорад ва калиди муайян кардани хатоҳо ё муваффақиятҳо мебошад.
Мисли дигар имтиҳони асосӣ, муҳим аст, ки шумо нақшаи воқеии омӯзиш дошта бошед. Ҷадвалеро тартиб диҳед, ки ба шумо имкон медиҳад, ки ҳар рӯз пешрафт кунед (аз ҷамъ кардани миқдори зиёди маълумот дар давоми рӯзҳо пеш аз имтиҳон худдорӣ намоед). Идоракунии аълои вақт инчунин оромии рӯҳро дар раванде афзоиш медиҳад, ки дар он вақте ки санаи ниҳоӣ бо назардошти вазнҳое, ки интизориҳои оянда дар чунин лаҳзаи ҳалкунанда ба вуҷуд меоянд, сатҳи бештари нороҳатиро эҳсос кардан мумкин аст.
Аваллин эзоҳро диҳед