ஒரு ஆசிரியர் அதிகமாக இருக்கும்போது எவ்வாறு செயல்படுவது

ஆசிரியர் எப்போதுமே மாணவர்களைத் தண்டிப்பார், ஏனென்றால் மற்றவர்கள் தவறாக நடந்துகொள்கிறார்கள், அவர்கள் வாழும் பெரும்பாலான நேரம் தண்டிக்கப்படுகிறார்கள், எல்லோரும் ஒருவருக்கு பணம் செலுத்துகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் விதிகள் என்று கூறுகிறார்கள், இது நன்றாக செய்யப்பட்டுள்ளதா?

என் மகள் லா ஆர்போலிடா 8187 சாண்டா ரோசா பள்ளியில் படிக்கும் வளாகத்தில் ஆசிரியராக இருப்பதால் நான் மிகவும் கோபப்படுகிறேன், அவள் கத்துகிறாள், அவள் தாமதமாகிவிட்டாள், 05,07 குறிப்புகளை வைக்கிறாள், ஒரு மாணவன் மட்டுமே 17 உடன் தேர்ச்சி பெறுகிறான், மாணவர்களின் சுயமரியாதையைப் பொருட்படுத்தாமல் தேர்ச்சி தரத்தில் தேர்ச்சி பெறுவது கடினம் என்று அவர்கள் உணர்கிறார்கள், ஏனெனில் ஆசிரியர் தனது பென்சில் வைத்திருக்கிறார், அவள் விரும்பும் தரத்தை வைத்தார். உயர்நிலைப் பள்ளியின் மூன்றாம் ஆண்டில் படிக்கும் என் மகள் ஒவ்வொரு ஆண்டும் வெவ்வேறு படிப்புகளில் 16 17 18 தரங்களைக் கொண்டிருக்கிறாள். படித்து வருகிறாள், அவள் முதல் இடத்தைப் பெறுகிறாள், அந்த அறிவியல், தொழில்நுட்பம் மற்றும் சுற்றுச்சூழல் படிப்பில். 07 மற்ற மாணவர்களுக்கு முன்னுரிமை அளித்து இரண்டாம் இடத்தைப் பெற ஒரு கூடுதல் குறிப்பு

ஆசிரியரால் ஒத்திவைக்கப்படும் என்ற அச்சத்துடன் இவர்கள் ஒருபோதும் அவர்களுக்கு ஆதரவளிக்க மாட்டார்கள் என்பதால் அவர்கள் மற்ற மாணவர்களிடமிருந்து ஆதரவைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் என்று அவர்கள் ஒருபோதும் சொல்ல முடியாது. ஒரு மாணவர் மரியாதை இல்லாததைக் காட்டினால், அவரும் எதிர்கொள்ளக்கூடாது. ஆசிரியரைப் பின்தொடர வேண்டும், நிச்சயமாக கண்ணியமுள்ள ஒருவர் மீண்டும் புகாரளிப்பார், மூன்றாவது முறையாக ஆசிரியரை வெளியேற்றுவார். பந்தை வெட்டுங்கள். ஏனென்றால் அவர்கள் தாக்கப்படும்போது அவர்கள் பலியாகிறார்கள், ஆனால் ஆசிரியர் தங்கள் அதிகாரத்தை துஷ்பிரயோகம் செய்யும்போது யாரும் பழிவாங்குவதில்லை.

நல்ல காலை,
ஒரு ஆசிரியரால் அதிகாரத்தை துஷ்பிரயோகம் செய்யும் மனப்பான்மையில் எவ்வாறு செயல்படுவது என்பது பற்றி நான் கற்றுக் கொண்டிருக்கிறேன், ஒரு உயர் பயிற்சி சுழற்சியில் நான் இரண்டு வருடங்கள் சகித்துக்கொள்ள வேண்டியிருந்தது, நான் முடித்துவிட்டு மிகவும் சுயமரியாதையுடன் என்னை விட்டுவிட்டேன்.
எனது சூழ்நிலைகள் வழக்கமான நிகழ்வுகளிலிருந்து வேறுபட்டவை, ஏனென்றால் இது வயது அடிப்படையில் மாறுபட்ட மாணவர் அமைப்பைக் கொண்ட ஒரு வகுப்பில் இருந்தது, ஆனால் இன்னும் இளம் பருவத்தினரின் ஆதிக்கம் அதிகம், «அறியாமை the வார்த்தையின் நல்ல அர்த்தத்தில் (சில சமயங்களில்) மோசமான அர்த்தத்தில்) மற்றும் பலர் கற்க துல்லியமாக இல்லை, ஆனால் ஒரு பட்டம் பெற முடிந்தவரை முயற்சி செய்து வருமானத்தில் வாழ வேண்டும். இது மிகவும் மோசமான வகுப்பு மற்றும் பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் தங்கள் போதனையை பெரிதாக எடுத்துக் கொள்ளவில்லை. நான் பழமையானவர்களில் ஒருவன், பல்கலைக்கழகத்திலிருந்து வந்தவன். அந்தச் சூழலில், அந்தச் சுழற்சியைச் சேர்ந்த ஆசிரியர்களும் ஒருவருக்கொருவர் நட்புறவு, உதவிகள் மற்றும் குடும்ப உறவுகள் மூலம் பாதுகாக்க முனைந்தனர்.
ஆசிரியர்களில் ஒருவர், எல்லாவற்றிலும் மோசமானவர், என்னுடன் தனிப்பட்ட தகவல்களை பொறுப்பற்ற முறையில் பயன்படுத்தினார். பாடநெறியின் தொடக்கத்தில், இணைப்பு, தனிப்பட்ட தகவல்கள்: வயது, முகவரி, மின்னஞ்சல், பிறந்த தேதி ஆகியவற்றை நிரப்ப அவர் அனைவருக்கும் ஒரு கேள்வித்தாளைக் கொடுத்தார் ... அவற்றைக் கொடுப்பதில் எனக்கு கவலையில்லை, அவை நல்லவையாக இருக்கும் என்று நம்பி பயன்பாடு. மதிப்பீடுகள் மற்றும் விஷயங்களுக்காக அவர் அவற்றை தனது டேப்லெட் தரவுத்தளத்தில் வைத்தார். வகுப்பில் மிகவும் எரிச்சலூட்டும் மற்றும் என்னை மிகவும் தொந்தரவு செய்த மூன்று மாணவர்கள் அந்த ஆசிரியரிடம் சில தகவல்களை கேட்டார்கள், ஏனென்றால் நான் அதை அவர்களுக்கு கொடுக்க விரும்பவில்லை, ஏனென்றால் அவர்கள் என் நம்பிக்கை இல்லை, அந்த தகவல் எவ்வளவு சாதாரணமானதாக இருந்தாலும், அவர்கள் வைத்திருந்த முதிர்ச்சியற்ற தன்மையுடன் , அவர்கள் என்ன செய்யப் போகிறார்கள் என்பது என்னை அவமதிப்பதைத் தொடர எனக்கு எதிராக அதைப் பயன்படுத்துவதாகும். அந்த ஆசிரியர் எனது வயதை அந்த நபர்களிடம் சொன்னார், அதுதான் அவர்கள் தெரிந்து கொள்ள விரும்பியது, மேலும் அவர் தனது டேப்லெட்டைக் கலந்தாலோசிப்பதன் மூலம் அவர்களிடம் சொல்ல ஒப்புக்கொண்டார். வெளிப்படையாக, நான் சரியாக இருந்தேன், அதனால் அந்தக் குழுவினருடன் வாழ்வது மற்றும் இன்னும் சிலரின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை காரணமாக தாங்கமுடியாததாக மாறியது, எல்லாவற்றையும் விட மோசமானது, ஆசிரியர் ரகசியத்தன்மை என்ற கருத்து இல்லை என்றும், நீங்கள் விரும்பியதை அடைய எதுவும் இல்லை என்றும் கூறினார். அந்த நிகழ்வு நிகழ்ந்தபோது நான் ஆஜராகவில்லை, ஆனால் அவர்கள் எப்படி கண்டுபிடித்தார்கள் என்பதை அவர்களே ஒப்புக்கொண்டனர்.
டேப்லெட்டில் உள்ள தகவலுடன் அவர் இதேபோன்ற ஒன்றை எவ்வாறு செய்தார் என்பதை பின்வரும் பாடத்திட்டத்தில் நான் கண்டேன். என்னுடைய ஒரு சக ஊழியர் அத்தகைய நாள் மற்றொரு மாணவரின் பிறந்தநாளா என்பதை அறிய விரும்பினார், ஏனெனில் அவர் அதைக் கொண்டாடப் போவதாகவும், இதனால் ஒரு குழு வேலையைத் தவிர்க்கப் போவதாகவும் கூறினார். குறுகிய அல்லது சோம்பேறியாக அவர் அந்த பேராசிரியரிடம் அந்த நாள் உண்மையில் அவரது பிறந்த நாள் என்று கேட்டார், மேலும் அவர், தரவுத்தளத்தை ஆலோசித்து, ஆம் என்று கூறினார். ரகசியத்தன்மை என்று ஏதேனும் ஒன்று இருப்பதால், அந்த தகவலை அந்த வழியில் கண்டுபிடிக்க முடியவில்லை என்றும், அது பொது பயன்பாட்டிற்காக இல்லை என்றும், அவர் அதைச் செய்யக்கூடாது என்றும் நான் என் கூட்டாளரிடம் ஒரு நுட்பமான முறையில் கூறியிருந்தேன். நான் அவரிடம் சொன்னதைப் புறக்கணித்து என் பங்குதாரர் என்னைப் புறக்கணித்தார்.
ஆனால் இந்த பேராசிரியருடனான விஷயம் ரகசியத்தன்மை தொடர்பான பிரச்சினையுடன் இங்கே முடிவதில்லை. நல்லது, அது என் மீது உளவியல் அழுத்தத்தை செலுத்தியது, எனது விருப்பத்தையும், தனிப்பட்ட சுதந்திரத்தை நான் பயன்படுத்துவதையும் அவமதித்தது. 2 வது ஆண்டில், அவர்கள் செய்ய நியமித்த சுழற்சியில் இருந்து தனிப்பயனாக்கப்பட்ட ஆடைகளை வாங்க நான் விரும்பவில்லை, ஏனென்றால் நான் ஏற்கனவே 1 வது ஆண்டில் வாங்கியிருந்தேன், அதற்காக மீண்டும் செலவழிப்பது வேடிக்கையானது. என் சுதந்திரம் இருந்தபோதிலும், ஓரளவு தன்னார்வலராக இருந்தபோதிலும், நாங்கள் எல்லோரும் ஒரே மாதிரியான ஆடை அணிய வேண்டியிருந்ததால் அவர் என் முடிவை என் முகத்தில் வைத்திருந்தார்.
அவர் எல்லாவற்றையும் விமர்சிக்கும் மற்றும் மற்றவர்களின் வாழ்க்கையில் நிறைய தலையிடும் ஒரு நபர். அவரது வகுப்புகளில், அவர் எந்தவொரு தலைப்பையும் பற்றி பேசுவார், எப்போதுமே விளையாட்டு, அவர் எங்கள் சுழற்சியைப் பற்றியது. அவர் சிந்திக்கும் மற்றும் செயல்படும் விதத்தில் அவரிடமிருந்து வேறுபட்டவர், அல்லது அவர் விரும்பியதைச் செய்யாததால், அவர் சாதகமாகப் பார்க்காத எவரையும் அவர் இழிவுபடுத்தினார். அவர் ஊடக கதாபாத்திரங்களைப் பற்றி மோசமாகப் பேசினார், ஆனால் மற்ற விளம்பரங்களிலிருந்து, சுழற்சியின் மற்ற ஆண்டுகளிலிருந்தும், அதே மையத்தைச் சேர்ந்த சக தொழில் வல்லுநர்களிடமிருந்தும் (ஆனால் பயிற்சி சுழற்சியில் இருந்து அல்ல) அவர் மோசமாகப் பேசினார். பின்னர் அவர் ஒரு சகிப்புத்தன்மை, உறுதியான மற்றும் அரசியல் ரீதியாக சரியான நபர் என்று தற்பெருமை காட்டினார். சுவாரஸ்யமாக, 1 ஆம் ஆண்டில், தனது பாடங்களில் ஒன்றின் முழு பாடத்திட்டத்தையும் முடிக்க அவருக்கு நேரம் இல்லை. அது ஏன் இருக்கும்?
மிக மோசமான விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு வகையில், இந்த ஆசிரியர் தனது நகைச்சுவைகளால் மாணவர்களை வற்புறுத்தினார். நான் ஆரம்பத்தில் சொன்னது போல, பெரும்பாலான மக்கள் கற்றுக்கொள்வதை விட ஹேங்கவுட் மற்றும் வேடிக்கையாக இருக்கிறார்கள். ஒரு விதத்தில் சொல்ல, அவர் தனது அலையைப் பின்தொடர்ந்தார், இதனால் அவர்கள் அவருடைய நம்பிக்கையைப் பெறுவார்கள். சிலருடன் அவர் ஏற்கனவே சுழற்சியில் கற்பிப்பதற்கு முன்பு நட்பு உறவைக் கொண்டிருந்தார், ஏனெனில் அவர் 2 வது ஆண்டில் தனது நெருங்கிய நண்பராக இருந்த பிரதிநிதியுடன் இருந்தார், அவர்களிடம் அவர்களின் தொலைபேசி எண்கள் கூட இருந்தன, மேலும் அவர்கள் ஒரு மாணவர்-ஆசிரியராக இருப்பதை விட அடிக்கடி தொடர்பு கொண்டனர். நெருங்கிய நண்பர்களாக. சுவாரஸ்யமாக, 2 ஆம் வகுப்பு பிரதிநிதி 40 வயதுக்கு மேற்பட்டவர், அவரது வயதுக்கு அவர் சில சமயங்களில் முதிர்ச்சியடைய விரும்பினாலும் மிகவும் முதிர்ச்சியற்றவராக இருந்தார், மேலும் அவர் ஒரு வேடிக்கையான அணுகுமுறையுடன் சென்றார். அவர் அந்த ஆசிரியரின் அதே பாணியில் நடித்தார். சில சமயங்களில், அவர் நிறைய சக ஊழியர்களுடனும், எங்களை கொடுமைப்படுத்துவதற்கும், எங்களை விமர்சிப்பதற்கும், வித்தியாசமாக இருப்பதற்காக எங்களை நோக்கி விரலை சுட்டிக்காட்டுவதற்கும், எங்களை முன்னால் மோசமாகப் பார்ப்பதற்கும் ஒரே மாதிரியான வழிகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை. எல்லோரும் பொய்யர்களாகவோ அல்லது நாங்கள் சொன்ன எல்லாவற்றிலும் நாங்கள் தவறு செய்தோம், உண்மையை விருப்பப்படி கையாளுகிறோம்.
எனக்கு ஏற்பட்ட அனைத்து சேதங்களும் காரணமாக மையங்களை மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பைக் கூட நான் கருதினேன், ஆனால் கால அட்டவணைகள் மற்றும் பிற நிறுவனத்தில் நிறுத்தப்படுவதால் இது எனக்கு சிக்கலாக இருந்தது. விரைவில் வேலைக்குச் செல்ல எனக்கு தலைப்பு தேவைப்பட்டது. பல முறை நான் தலைவலியுடன் வீட்டிற்கு வந்தேன், ஒரு நாள் மிகவும் சோர்ந்துபோனேன், அது சரியானதா இல்லையா என்ற வினவலாக எழுத எனக்கு வழங்கப்பட்டது, ரகசியத்தன்மை குறித்து கல்வி அமைச்சகத்திடம் கூறினார். எல்லாவற்றையும் நான் விரிவாகச் சொல்லவில்லை, ஏனெனில் புகாரளிப்பதை விட ஆலோசிக்க வேண்டியது அதிகம், ஏனென்றால் இதுபோன்ற ஒன்று தீவிரமானது, முதலில் நான் சொல்வது சரிதானா என்பதை அறிய அவர் எனக்குத் தெரிவிக்க விரும்பினார். சிறிது நேரம் கழித்து ஒரு இன்ஸ்பெக்டர் ஆச்சரியத்துடன் அனுப்பப்பட்டார். இது 1 வது இடத்தில் இருந்தது. அதற்கு முன், அவர் அந்த நேரத்தில் பிரதிநிதியுடன் தனிப்பட்ட முறையில் பேசினார், பாடநெறியின் தொடக்கத்தில் பேராசிரியர் கோரிய தரவு என்ன என்று கேட்டார். பின்னர் அவர் என்னிடம் பேசினார், அவர் அனுப்பிய மெயில் மூலம் என்ன நடந்தது என்று சொன்னேன். இது தரவின் தவறான பயன்பாடு என்று இன்ஸ்பெக்டர் என்னுடன் ஒப்புக்கொண்டார். இவை அனைத்தும் என்னைக் காப்பாற்றியதால், ஆசிரியரைக் காட்டிக் கொடுப்பது சரியானதா என்று எனக்குத் தெரியவில்லை. சரி, நான் அதிகாரத்தை துஷ்பிரயோகம் செய்வதால் நோய் நோயை விட மோசமாக இருக்கும் என்று நான் பயந்தேன். அதனால்தான் இறுதியில் நான் விரும்பினாலும் அதைச் செய்யவில்லை. அவர் நியாயமற்ற முறையில் வாழ வேண்டியது அவருக்குத் தெரிந்தால், ஆம். நான் நுழையவிருந்தபோதே பிரதிநிதி வெளியேறினார் என்பது ஒத்துப்போவதால், அவர் இன்ஸ்பெக்டரின் வருகையை என்னிடம் தெரிவித்தார், மேலும் என்ன நடந்தது என்பது பற்றி மேலும் வகுப்பு தோழர்களிடம் கூறினார். விஷயம் என்ன என்பதை அவர்கள் அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ அறிந்திருந்தார்கள். அதையெல்லாம் கவனத்தில் எடுத்துக் கொள்ளாமல், அந்த நேரத்தில் என்னை அழைப்பதன் மூலம் ஆய்வின் தலைவர் மோசமாக நடந்து கொண்டார். பெரும்பாலான மக்கள் அந்த ஆசிரியருடன் கஹூட்டில் இருந்ததால், அவர்கள் என்னை கொடுமைப்படுத்தத் தொடங்கினர், அவரின் ஒரு நடைமுறை வகுப்பில், பலர் அதை நாசப்படுத்த ஒப்புக்கொண்டனர். அவர் இதை பரிந்துரைத்திருப்பாரா என்று எனக்குத் தெரியவில்லை, ஆனால் அவரை அறிவது எனக்கு ஆச்சரியமாக இருக்காது.
2 வது ஆண்டில், ஒரு வகுப்பில் சிறை வைக்கப்படுவதற்கு முன்பு, அவர் 5 நிமிட மோனோலோக் செய்வதற்கான ஒரு பயிற்சியாக எங்களை வைத்திருந்தார், அவர் என்னையும் மற்றொரு வகுப்புத் தோழரையும் அம்பலப்படுத்தியதும், எங்கள் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையின் அம்சங்களைப் பற்றி முழு வகுப்பினருக்கும் முன்னால் மிரட்டினார். வேறு யாரையும் விட எனக்கு ஒருவருடன் சிக்கல் இருந்தால், நான் அதை தனிப்பட்ட முறையில் விவாதிப்பேன். இன்னும் இது ஒரு ஆசிரியரின் திறன்களை மீறும் ஒரு அணுகுமுறை. ஆனால் அவர் தனது ஈகோவை மீண்டும் உறுதிப்படுத்தவும், தன்னை அரசியல் ரீதியாக சரியானவராக்கவும் அனைவருக்கும் முன்னால் செய்தார். எனது மற்ற சக ஊழியரிடம், அவர் ஒரு இராணுவ மனிதர் என்பதால், அவர் சொன்ன எதையும் நம்பவில்லை என்றும், அவர் தனது சண்டைக்காட்சிகளால் அனைவருக்கும் முன்னால் தன்னைக் காட்ட சுழற்சிக்கு வந்ததாகவும் கூறினார். அவர் தனது நிலத்தை "கொரோரோ" என்று ஒரு பொதுவான அவமானம் கூறினார். இதையெல்லாம் அவர் ஒரு உறுதியான வழியில் அவரிடம் சொல்கிறார் என்று அவரிடம் சொன்னார். அவர் என் வயது அறியப்பட விரும்பாத மிகவும் ஒதுக்கப்பட்ட நபர் என்று அவர் என்னிடம் கூறினார் (நிகழ்ந்த நிகழ்வைக் குறிப்பிடுகிறார்). இந்த சுழற்சியில் நான் இங்கே என்ன செய்கிறேன், அது முடிந்ததும் நான் என்ன செய்யத் திட்டமிடுவேன் என்று அவர் என்னிடம் கூறினார். அந்த சுழற்சியுடன் நான் பயனற்றவன் என்று அவர் சூசகமாகக் குறிப்பிட்டார் (நான் இதை ஒரு நபரிடம் முதலில் சொன்னது அல்ல). விஷயங்களில் என் சொந்த பயிற்சி மற்றும் இணையத்தில் திட்டங்களை உருவாக்கி வந்த ஒரு தொழில்முனைவோராகவும் அவர் என்னை அவமதித்தார். அந்த சுழற்சியில் ஒரு வணிக மற்றும் தொழில்முனைவோர் படிப்பு இருந்தபோதிலும், இவை அனைத்தும் முட்டாள்தனமானது மற்றும் ஒரு வாழ்க்கைக்கு மதிப்புக்குரியது அல்ல என்று கூறுவது. அந்த நேரத்தில் நான் இன்ஸ்பெக்டரிடம் அவரது பெயரை ஒப்புக் கொள்ளவில்லை என்று முன்னெப்போதையும் விட வருந்தினேன். அவர் தனது அணுகுமுறையால் மயக்கமடைந்தார், எல்லா மக்களும் அவரது நடத்தை சாதாரணமாகவே பார்த்ததை அவர் வெறுத்தார்.
அவரைப் பற்றியும் அவரது சகாக்களில் ஒருவரைப் பற்றியும் இன்னும் பல விஷயங்களை நான் தொடர்ந்து சொல்ல முடியும், ஏனென்றால் ஒரு புத்தகம் எழுதுவது கிட்டத்தட்ட போதுமானது.
இப்போது நான் இறுதியாக அந்த ஆசிரியருடனான எனது உறவை முடித்துவிட்டேன், மேலும் சில நச்சுத்தன்மையுள்ளவர்களாகவும் இருக்கிறேன், நான் அந்த நரகத்திலிருந்து விலகி இருக்கிறேன், எல்லாவற்றையும் ஆய்வுக்குச் சொல்லும் வாய்ப்பை இறுதியாக பரிசீலித்து வருகிறேன். வழக்குகள் மற்றும் அதையெல்லாம் சுற்றிச் செல்ல விரும்பும் நபர்களில் நானும் ஒருவன் அல்ல, ஆனால் எனது க ity ரவத்திற்கு சேதம் விளைவிப்பதால் நான் நிறைய கஷ்டப்பட்டேன் என்று கருதுகிறேன், எல்லாமே தண்டிக்கப்படாமல் ஒரு சுத்தமான ஸ்லேட் செய்ய வேண்டியது நியாயமற்றது. எனக்கு ஒரு ஆசிரியராக இது மாணவர்களுக்கு ரகசியத்தன்மை, மரியாதை, சகிப்புத்தன்மை, முயற்சி, முன்னேற்றம் மற்றும் கற்றல் போன்ற மதிப்புகளைப் பரப்புவதில் தோல்வியுற்றது, வாழ்க்கை ஒரு நகைச்சுவையானது என்றும் எதையும் சாதிக்கப் போகிறது என்றும் அவர்களை நம்ப வைக்கிறது எதுவும்.
இந்த வழக்கில் நீங்கள் எவ்வாறு தொடரலாம் என்பதை அறிய விரும்புகிறேன்.

வாழ்த்துக்கள்

கார்ப்பரேடிசம் மிகவும் வலுவாக இருக்கும்போது அதைக் கூற முடியாது. அங்கீகரிக்கப்பட்ட கோட்பாட்டுடன், என் மகள் பயிற்சிக்கான ஒரு பாடத்தில் தோல்வியடைந்தாள். இந்த பயிற்சி ஆசிரியரால் மோசமாக திட்டமிடப்பட்டது. எனது மகள் பல ஆண்டுகளாக செய்துகொண்டிருந்த தவறுகளை ஆசிரியருக்கு அறிவித்தாள், காலாவதியான நடைமுறையை சட்டத்தில் வைப்பதில், மோசமாக திட்டமிடப்பட்டதால், அதன் உள்ளடக்கத்தை தவறாக வழிநடத்தியது. ஒரு நிபுணரால் கூறப்பட்டது, இது குப்பைத் தொட்டியின் நடைமுறையாகும், அதன் உள்ளடக்கத்தில் (மாணவரின்) அதிகம் இல்லை, அதன் புள்ளிகளைப் போலவே (ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்டது). முழுமையான பூஜ்ஜியம் ஆசிரியருக்கு (துறையில் உள்ள வல்லுநர்களின் கூற்றுப்படி) இருந்தது. பேராசிரியர், டீன், ஆய்வுக்கு கூட வருகை தந்த ஒரே விஷயம், அத்தகைய மோசமான சூழ்நிலைகளில் அந்த நடைமுறையில் இன்னும் ஒரு வருடம் தொடர முடியாது என்று கூறப்பட்டது. இது மாணவர்களுக்கு அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் சரி செய்யப்பட்டது, ஆனால் என் மகளுக்கு சஸ்பென்ஸுடன் விடப்பட்டது. இதேபோன்ற பல வழக்குகள் இருக்கும் என்று நான் கற்பனை செய்கிறேன். கார்ப்பரேடிசம் என் மகளை அங்கீகரிக்க அனுமதிக்கவில்லை, எதிர்கால படிப்புகளில் ஆயிரக்கணக்கான பிற பல்கலைக்கழக மாணவர்கள் இந்த பேராசிரியரின் தவறுகளைத் தொடரவிடாமல் தடுப்பதற்காக, அவர் வழங்கிய அறிவுறுத்தல்கள் இருந்தபோதிலும் இடைநிறுத்தப்படும் அளவுக்கு வேலை மோசமாக இல்லை என்பதைத் தவிர. ஆசிரியருக்குக் கொடுத்தார், அவர் அவரை எதிர்ப்பால் ஒப்புக் கொள்ளாத ஒரு பதவியில் இருந்து நீக்க வேண்டும், அது இந்த விஷயத்திற்கான முக்கிய பணிகளைக் கொண்டிருந்தது, மேலும் அவர் வழக்கற்றுப் போன சட்டங்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களுடன் அதை எழுப்பினார். இந்த விஷயத்தில் அவர் எவ்வளவு மோசமான பயிற்சியாளராக இருந்தார் என்பதைக் காட்ட பல மாணவர்கள் மற்றும் முந்தைய ஆண்டுகளின் அனைத்து படைப்புகளும் உள்ளன. குறைந்த பட்சம் எனக்கு ஒரு விஷயம் இருக்கிறது, அது அவரை காதுகளால் இழுத்ததாக நான் கருதுகிறேன், ஏனென்றால் அடுத்த வருடம் அவர் அதை சரியாக எழுப்பினார், என் மகள் மற்றும் மீதமுள்ள வல்லுநர்கள் அவருக்கு வழங்கிய அறிவுறுத்தல்களைப் பின்பற்றி. எல்லோரும் பிழையை மறைக்கும் பொறுப்பில் இருந்தபோதிலும் எதுவும் நடக்காது. அவர் சஸ்பென்ஸுடன் இருந்தார். யார் ஆதாரம் வேண்டும், பல்கலைக்கழகத்தில் யார் அதைத் தேடுகிறார்கள், படைப்புகளில், நான் சொல்வதில் உண்மை இருக்கிறது. தவறான மற்றும் தவறான வழிமுறைகளைப் பின்பற்றி வேலையைச் செய்த ஆயிரக்கணக்கான மாணவர்களிடமும் அவர்கள் கேட்கலாம், எல்லா வேலைகளும் உள்ளன, என் மகள் அதைக் கண்டுபிடிக்கும் வரை, அவை மோசமாக செய்யப்படுகின்றன, சஸ்பென்ஸ், குப்பைத் தொட்டி, ஆனால் நிச்சயமாக, சிலர் ஒப்புதல் அளித்ததால் நான் அவர்கள் தவறு செய்தார்கள் என்று தெரியாது.